Программа наставничества

«Преподаватель (мастер производственного обучения) – обучающийся (группа обучающихся (в т.ч. инвалидов и лиц ОВЗ))

государственного бюджетного профессионального образовательного

учреждения Ростовской области

«Азовский многопрофильный техникум»

 

 

 

                                                 

Согласовано с  Педагогическим Советом

  ГБПОУ  РО «АМТ»

                                            Протокол № 1             

                                                         от «26» августа  2024 года

 

 

 

 

 

 

 

город Азов

 

Программа наставничества «Преподаватель (мастер производственного обучения)

– обучающийся (группа обучающихся (в т.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ))» разработана в

соответствии с Положением о целевой модели наставничества в ГБПОУ РО «Азовский многопрофильный техникум»

от «05» февраля 2024 года No562.

 

 

Организация-разработчик: ГБПОУ РО «Азовский многопрофильный техникум»

 

Разработчики:

Вивдич Аксана Алексеевна, зам. Директора по УПР

Головатенко Ирина Викторовна, методист.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Программа наставничества по модели «Преподаватель (мастер производственного обучения) – обучающийся (группа обучающихся (в т.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ))» в ГБПОУ РО «Азовский многопрофильный техникум» (далее - Положение) разработано в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 No273-ФЗ;

- Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. No 1642

«Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»;

- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. No 2403-Р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 26 августа 2020 г. No 438 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения» (зарегистрировано Минюстом России от 11 сентября 2020 г., регистрационный номер No 59784);

- Приказом от 5 августа 2020 г. Министерства науки и высшего образования Российской Федерации No 882 и Министерства просвещения Российской Федерации No 391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. No 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 23 января 2020 No МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися);

- Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019 г.

No Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся

для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».

               В настоящей Программе применяются следующие термины с соответствующими определениями:

- базовая организация - организация, осуществляющая образовательную деятельность, в которую обучающийся принят на обучение, и которая несет ответственность за реализацию сетевой образовательной программы, осуществляет контроль за участием организаций-участников в реализации сетевой образовательной программы;

- активное слушание - практика, позволяющая точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, таких как уточняющие вопросы и эмпатия. В наставничестве активное слушание применяется для установления доверительных отношений между наставником и наставляемым, а также в процессе обучения как прием развивающий способность обучающегося самостоятельно находить решения через применение вопросных техник;

- квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенций, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

- компетентность - доказанная способность применения знаний и/или навыков и при необходимости, продемонстрированные личные качества в заданной предметной области;

- компетенция - способность применять знания, умения и практический опыт для успешной профессиональной деятельности;

- куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества;

- метакомпетенции - способность самостоятельно формировать у себя новые навыки и компетенции;

- методология наставничества - система концептуальных взглядов, подходов и методов,

обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и

организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого в колледже;

- организация-участник - организация, осуществляющая образовательную деятельность и

реализующая часть сетевой образовательной программы (отдельные учебные предметы,

курсы, дисциплины (модули), практики, иные компоненты) и (или) организация (научная

организация, медицинская организация, организация культуры, физкультурно - спортивная или иная организация), обладающая ресурсами для осуществления образовательной деятельности по сетевой образовательной программе;

- работодатели в системе наставничества - партнёры колледжа, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных мероприятий образовательного характера;

- наставляемый - участник системы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные, социальные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции;

- наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в

достижении жизненного, личностного, социального и профессионального результата,

готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции

и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого;

- наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования

профессиональных навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через

неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве;

- непрерывное образование - реализация права на образование в течение всей жизни, в

соответствии с потребностями личности, независимо от уровня подготовки, особенностей

развития, способностей и интересов человека;

- непрерывное профессиональное развитие - постоянное совершенствование знаний, умений и навыков, повышение профессионального уровня и расширение компетенций, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, как в рамках дополнительного профессионального образования (формальное образование), так и посредством участия в иных мероприятиях образовательного характера (семинарах, тренингах, мастер-классах и других мероприятиях), в мероприятиях по обмену опытом, путем самостоятельного обучения в цифровой среде (неформальное образование);

- неформальное образование - обучение (подготовка), в том числе по месту работы (в форме наставничества, стажировки, инструктажа, тренинга, обмена опытом, через реализацию различных программ подготовки, не являющихся образовательными программами, а также просвещение в рамках деятельности общественных и иных социально ориентированных некоммерческих организаций;

- программа наставничества - комплекс мероприятий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого, а также контроль и поддержку таких

взаимоотношений, для получения ожидаемых результатов применения наставничества в

образовательной организации;

- риски - неопределенность, связанная с возможностью возникновения неблагоприятных

ситуаций и последствий (в данном случае - в ходе реализации какой-либо технологии);

- синергия - суммирующий эффект взаимодействия двух или более факторов, характеризующийся тем, что их действие существенно превосходит эффект каждого отдельного компонента в виде их простой суммы. В системе наставничества имеется ввиду эффект от совместного решения проблем в процессе передачи опыта;

- система наставничества - комплекс условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в профессиональных образовательных организациях;

- социальный интеллект - это совокупность способностей, определяющая успешность социального взаимодействия, а также способность понимать поведение другого человека, своё собственное поведение и действовать сообразно ситуации;

- среда социальная - человеческое, духовное, предметное окружение, которое оказывает влияние на личностное и профессиональное развитие человека, выступая реальным пространством его формирования и самореализации;

- форма наставничества - способ организации работы наставнической пары (группы),

участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников в организации;

- целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых

для реализации программ наставничества в образовательных организациях;

- сетевая форма реализации ДПП - организационное решение, обеспечивающее использование ресурсов одновременно нескольких образовательных и иных организаций в реализации процесса дополнительного профессионального образования в целях профессионального развития и личностного совершенствования педагогических и руководящих работников системы образования;

- эмоциональный интеллект - способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач.

            В настоящем Положении используются следующие сокращения:

ДПО - дополнительное профессиональное образование;

ДОТ- дистанционные образовательные технологии;

ДПП - дополнительная профессиональная программа;

ИКТ - информационно-коммуникационные технологии;

ЛНА - локальные нормативные акты;

ОПОП - основная профессиональная образовательная программа;

ПОО - профессиональная образовательная организация;

СПО - среднее профессиональное образование.

 

1. Цель, задачи и принципы наставничества

 

1.1. Целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся колледжа в их профессиональном становлении, приобретении компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей.

1.2. Задачи внедрения наставничества:

- улучшение показателей организаций, осуществляющих деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах;

- подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной

деятельности в современном мире, отличительными особенностями которого являются

нестабильность, неопределенность, изменчивость, сложность, информационная насыщенность;

- раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории;

- создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом для каждого субъекта образовательной и профессиональной деятельности;

- формирование открытого и эффективного сообщества вокруг образовательной организации, способного на комплексную поддержку ее деятельности, в котором выстроены доверительные и партнерские отношения.

2.4. Описание принципов наставничества:

1. Принцип системности, который предполагает наличие целей подготовки наставников, структурных компонентов и механизмов, обеспечивающих как подготовку, так и внедрение технологии наставничества в ПОО в целом, а также наличие планирования и мониторинга результативности подготовки наставников.

2. Принцип соответствия целей подготовки наставников целям развития профессиональной образовательной организации.

Подготовка наставников является частью общей системы наставничества, реализуемой в

ПОО. Наставничество является одним из механизмов достижения стратегических целей

образовательной организации для обеспечения высокого качества подготовки выпускников по основным профессиональным образовательным программам СПО и обучения педагогических работников, руководителей и специалистов в рамках непрерывного образования.

Обеспечение соответствия целей подготовки наставников целям развития ПОО позволяет

оптимизировать использование ресурсов образовательной организации для подготовки наставников.

3. Принцип добровольности, который основан на потребности стать наставником и/или наставляемым и участвовать в программе подготовки наставников (либо в качестве обучающегося, либо в качестве педагога). Наставничество может быть эффективным только при наличии желания взаимодействовать с другими людьми и позитивного эмоционального фона участников общения.

4. Принцип конструктивного партнерства, который предполагает совместное профессиональное развитие обеих сторон: наставника и наставляемого. Наставник в ПОО должен быть готов к тому, что профессиональная среда развивается достаточно быстро и требует новых компетенций, которые можно сформировать вместе с наставляемым при решении конкретных рабочих задач (обучение на рабочем месте) или в процессе подготовки наставников.

В наставничестве часто нельзя однозначно сказать, что один обучает, а другой обучается. Партнёрские отношения способствуют формированию метакомпетенций, включая способность к саморазвитию. Применительно к подготовке наставников принцип должен быть реализован на этапе планирования требований к квалификации наставников на этапе разработки модулей ДПП и в процессе подготовки наставников: важно применять методы обучения, способствующие развитию навыков построения партнёрских отношений.

5. Принцип гибкости. Наставничество относится к «гибким» технологиям передачи знаний и опыта, позволяющим максимально индивидуализировать процесс обучения и выстроить оптимальные для конкретной личности образовательные траектории, в том числе за счёт применения различных современных моделей наставничества.

 

 

2. Права и обязанности наставника и наставляемого

2.1. Наставник обязан:

- разрабатывать Индивидуальный план развития наставляемого, своевременно и оперативно вносить в него коррективы, контролировать его выполнение, оценивать фактический результат осуществления запланированных мероприятий;

- в соответствии с Программой наставничества лично встречаться с наставляемым для осуществления мероприятий, контроля степени их выполнения, обсуждения, и (при необходимости), коррекции Индивидуального плана, выбора методов наставнической

деятельности;

- выявлять и совместно устранять допущенные ошибки в деятельности наставляемого в

рамках мероприятий Индивидуального плана;

- передавать наставляемому накопленный опыт, обучать наиболее рациональным приемам

и современным методам работы или поведения, в том числе - оказывать наставляемому

помощь по принятию правильных решений в нестандартных ситуациях и пр.;

- своевременно реагировать на проявления недисциплинированности наставляемого;

- личным примером развивать положительные качества наставляемого, при необходимости - корректировать его поведение;

- принимать участие в мероприятиях, организуемых для наставников в колледже, в том числе - в рамках обучения наставников.

2.2. Наставник имеет право:

- привлекать наставляемого к участию в мероприятиях, связанных с реализацией Программы наставничества;

- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с наставничеством в колледже, в том числе - с деятельностью наставляемого;

- выбирать формы и методы контроля деятельности наставляемого и своевременности

выполнения заданий, проектов, определенных Индивидуальным планом;

- требовать выполнения наставляемым Индивидуального плана;

- принимать участие в оценке качества реализованных Программ наставничества, в оценке

соответствия условий организации Программ наставничества требованиям и принципам Целевой модели и эффективности внедрения Целевой модели;

- обращаться к куратору с предложениями по внесению изменений и дополнений в документацию и инструменты осуществления Программ наставничества; за организационно-методической поддержкой;

- обращаться к руководителю колледжа с мотивированным заявлением о сложении обязанностей наставника по причинам личного характера или успешного выполнения лицом, в отношении которого осуществляется наставничество, мероприятий индивидуального плана развития.

2.3. Наставляемый обязан:

- выполнять задания, определенные в Индивидуальном плане, в установленные сроки, и

периодически обсуждать с наставником вопросы, связанные с выполнением Индивидуального плана;

- совместно с наставником развивать дефицитные компетенции, выявлять и устранять

допущенные ошибки;

- выполнять указания и рекомендации наставника, связанные с выполнением Индивидуального плана, учиться у него практическому решению поставленных задач, формировать поведенческие навыки;

- отчитываться перед наставником (в части выполнения касающихся его мероприятий

Индивидуального плана);

- сообщать наставнику о трудностях, возникших в связи с исполнением определенных пунктов Индивидуального плана;

- проявлять дисциплинированность, организованность и ответственное отношение к учебе

и всем видам деятельности в рамках наставничества;

- принимать участие в мероприятиях, организованных для лиц, в отношении которых

осуществляется наставничество, в соответствии с Программой наставничества колледжа.

2.4. Наставляемый имеет право:

- пользоваться имеющейся в колледже нормативной, информационно-аналитической и учебно-методической документацией, материалами и иными ресурсами, обеспечивающими реализацию Индивидуального плана;

- в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по вопросам,

связанным с наставничеством; запрашивать интересующую информацию;

- принимать участие в оценке качества реализованных Программ наставничества, в оценке

соответствия условий организации Программ наставничества требованиям и принципам

Целевой модели и эффективности внедрения Целевой модели.

 

3. Реализация программы наставничества

 

Практика наставничества без отрыва от учебы для дальнейшей профессиональной и социальной адаптации, связанная с передачей знаний и опыта, стимуляцией познавательной и творческой активности.

Целевая группа: обучающийся, группа обучающихся (в т.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ))».

Результаты и социальные эффекты: передача наставником своих профессиональных знаний и практических компетенций через следующие механизмы:

1. поиск и развитие инициатив обучающихся, творческой и профессиональной активности

в процессе обучения и участия в творческих мероприятиях (олимпиадах, конкурсах мастерства, чемпионатах);

2. наставничества обучающихся, победителей олимпиад, (кружки от чемпионов).

Цель - развитие профессионально-значимых качеств личности и профессиональных компетенций обучающихся, повышение результативности обучения.

Задачи:

1. Поиск и развитие инициатив обучающегося на основе интересов;

2. Формирование устойчивого интереса к получаемой профессии;

3. Создание необходимых условий для успешного профессионального самоопределения;

4. Стимуляция творческой и познавательной деятельности обучающихся;

5. Подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах профессионального мастерства.

Целью такой формы наставничества является:

1. раскрытие потенциала каждого наставляемого, формирование жизненных ориентиров у обучающихся, адаптация в новом учебном коллективе, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;

2. развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций;

3. формирование потенциала для построения успешной карьеры;

4. разносторонняя поддержка обучающегося с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы ГБПОУ РО «Азовский многопрофильный техникум», что окажет несомненное положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус техникума, лояльность обучающихся и будущих выпускников к техникуму. Обучающиеся – наставляемые подросткового возраста получат необходимый стимул к образовательному, культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также развитию профессиональных компетенций.

Формы наставнической деятельности:

− прямое и индивидуальное – непосредственный индивидуальный контакт наставника и

подопечного;

− прямое и групповое – непосредственный индивидуальный контакт наставника и группой

подопечных;

− опосредованное индивидуальное или групповое – лично путем советов, рекомендаций или с помощью телекоммуникационных технологий, возможно с применением дистанционного и электронного сопровождения;

- виртуальная программа наставничества – использование информационно- коммуникационных технологий, таких, как трансляция опыта через видеоконференции (скайп и др.).

Стили наставничества (выбор стиля взаимодействия зависит от уровня подготовки подопечного и сложности задачи):

- инструктаж – стиль, при котором наставник дает четкие пошаговые указания подопечному или предлагает ему копировать свои собственные действия;

- объяснение – стиль, при котором наставник показывает, как правильно выполнить ту или

иную работу, и подробно объясняет каждый шаг, дает обоснование своим действиям;

- развитие – это стиль, при котором наставник предлагает решить производственную задачу и представить результат.

 

Характеристика участников формы наставничества «Преподаватель (мастер производственного обучения) – обучающийся (группа обучающихся (в т.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ))».

Наставник	Наставляемый
Кто может быть	Активный
Опытный педагог, мастер своего дела, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования и самореализации наставляемого. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, создает комфортные условия для решения конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиска индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации. В качестве наставника могут выступать педагоги: куратор, преподаватель-предметник, методист, социальный педагог, психолог. Наставник может привлекать консультантов из числа педагогов для успешного выполнения своей программы наставничества.	Обучающийся, демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель региональных олимпиад и соревнований, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, лидер группы, принимающий активное участие в жизни техникума, которому сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной образовательной программы либо испытывающему трудности коммуникации. Обучающийся с особыми образовательными потребностями, имеющий низкую информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностей.

 

Программа наставничества «Преподаватель (мастер производственного обучения) –обучающийся (группа обучающихся (в т.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ))».

Формы взаимодействия	Цель
«Преподаватель (мастер Производственного обучения) – неуспевающий обучающийся»	Педагогическая и психологическая поддержка обучающегося для достижения лучших образовательных результатов, раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в коллективе техникума. В качестве наставника выступает преподаватель или куратор, который работает в тесном контакте с преподавателями - предметниками, психологом, социальным педагогом.
«Преподаватель (мастер Производственного обучения) –пассивный обучающийся»	Психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или развитием коммуникационных, творческих навыков, формирование жизненных ориентиров у обучающегося, формирование ценностей и активной гражданской позиции. В качестве наставника выступает преподаватель или куратор.
«Преподаватель (мастер Производственного обучения) –одаренный обучающийся»	Психологическая поддержка, раскрытие и развитие творческого потенциала наставляемого, совместная работа над проектом и т.д. В качестве наставника может выступать куратор или преподаватель - предметник, в общении с которым наставляемый хотел бы повысить свой творческий потенциал.
«Преподаватель (мастер производственного обучения) – обучающийся с ОВЗ/ обучающийся - инвалид»	Создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, повышение мотивации к учебе улучшение образовательных результатов обучающегося, развитие его творческих и коммуникативных навыков, адаптация в студенческом коллективе. В качестве наставника выступает преподаватель или куратор, который работает в тесном контакте с преподавателями - предметниками, психологом, социальным педагогом, методистом.

 

Схема реализации формы наставничества «Преподаватель (мастер

производственного обучения) – обучающийся (группа обучающихся (в т.ч.

инвалидов и лиц с ОВЗ))».

Этапы реализации.	Мероприятия
Представление программ наставничества в форме    «Преподаватель (мастер производственного обучения) – обучающийся (группа обучающихся (вт.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ))».	Студенческая конференция.
Проводится отбор наставников из числа активных и опытных педагогов.	Анкетирование. Использование базы наставников.
Обучение наставников.	Обучение проводится куратором программы наставничества при необходимости.
Проводится отбор обучающихся, имеющих проблемы с учебой, не мотивированных, не умеющих строить свою образовательную траекторию. Либо – обучающиеся, с особыми  образовательными потребности, не имеющими возможности реализовать себя в рамках программы.	Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.
Формирование пар, групп.	Личные встречи или групповая работа в формате «быстрых встреч».
Повышение образовательных результатов у наставляемых.	Определение образовательной траектории.
Рефлексия реализации формы наставничества.	Анализ эффективности реализации программы.
Наставник получает уважаемый и заслуженный статус.	Поощрение наставляемого на студенческой конференции.

 

4. Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы

Наставничества

Этап 1 Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой

программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар

или групп "наставник-наставляемый".

Мониторинг помогает, как выявить соответствие программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные качественного изменения образовательной программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

1. оценка качества реализуемой программы наставничества;

2. оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри колледжа и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

1. сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

2. обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;

3. контроль хода программы наставничества;

4. описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);

5. определение условий эффективной программы наставничества;

6. контроль показателей социального и профессионального благополучия.

 

Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников.

Второй этап мониторинга позволяет оценить: мотивационно-личностный и профессиональный рост участников программы наставничества; развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся в образовательную деятельность; качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ; динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников. Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и

заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о

снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар "наставник - наставляемый".

Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам прохождения программы. Соответственно, все зависимые от воздействия программы наставничества параметры фиксируются дважды.

 

Цели мониторинга влияния программ наставничества на всех участников.

1. Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы.

2. Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества изменений в освоении обучающимися образовательных программ).

3. Анализ и необходимая корректировка сформированных стратегий образования пар

"наставник-наставляемый".

Задачи мониторинга:

1. научное и практическое обоснование требований к процессу организации программы

наставничества, к личности наставника;

2. экспериментальное подтверждение необходимости выдвижения описанных в целевой

модели требований к личности наставника;

3. определение условий эффективной программы наставничества;

4. анализ эффективности предложенных стратегий образования пар и внесение корректировок во все этапы реализации программы в соответствии с результатами;

5. сравнение характеристик образовательного процесса на "входе" и "выходе" реализуемой программы;

6. сравнение изучаемых личностных характеристик (вовлеченность, активность, самооценка, тревожность и др.) участников программы наставничества на "входе" и "выходе" реализуемой программы.

 

5. Примерная программа модели наставничества

Форма наставничества	Название программы	Целевая аудитория	Цели программы	Задачи программы	Характеристика наставника	Характеристика наставляемого
Преподаватель (мастер производственн ого обучения) - обучающийся (группа обучающихся в т.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ))»	Успеваемость на 100	Обучающиеся всех курсов	Достижение лучших образовательных результатов обучающимся (обучающимися)	1. Помощь в самоорганизации (совместное составление программы саморазвития, помощь в выборе целей и их достижений). 2. Помощь сформировать интеллектуальные умения и общие компетенции.	Классный руководитель (куратор), педагог, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования и  самореализации наставляемого.	Обучающийся, пассивный, демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты.
	Вовлечение в активную деятельность.	Обучающиеся 1-2 курсов	Психоэмоциона-льная поддержка с адаптацией в коллектив, развитием коммуникаци-онных, творческих, лидерских навыков.	Поддержка становления индивидуальности подростка (оказание помощи в выборе кружков и секций, приглашение на занятия, оказание индивидуальной помощи в развитии творческих способностей и т.д.). Содействие в проявлении индивидуальности (обсуждение того, что подросток делает хорошо, помощь в подготовке подростка для участия в конкурсе или мероприятии и  т.д.). Помощь в самоорганизации (помощь в составлении режима дня, совместное составление программы саморазвития, помощь в выборе целей и их достижении) Вовлечение в мероприятия студенческого сообщества.	Педагог, классный руководитель, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования и самореализации	Пассивный обучающийся, социально или ценностно – дезориентированный, не принимающим участие в жизни техникума, отстраненный от коллектива. Обучающиеся с ОВЗ.

 

Приложение 1

 

ПРИМЕРНЫЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

 

Форма наставничества: «Преподаватель /(мастер производственного обучения) – обучающийся /(группа обучающихся (в т.ч. инвалидов и лиц с ОВЗ))».

Модель  наставничества_____________________________________________________________

Ф.И.О., /группа наставляемого _________________________________________________________________________________

Ф.И.О. и должность наставника ________________________________________________________________________________

Срок осуществления плана: с «___» _______20__ г. по «____» ___________20___ г.

 

Модель наставничества	Наставник	Наставляемый	Перечень выполняемых работ под руководством наставника (+ -)	Перечень работ выполненных наставляемым самостоятельно (+ -)	Отметка психолога о работе с наставляемым	Отчет наставника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Рекомендации для наставника по общению с наставляемым

1. Старайтесь использовать скорее проблемно-ориентированные, чем личностно- ориентированные утверждения, то есть обращайте большее внимание на поступки и старайтесь давать характеристику событиям и поступкам обучаемого, а не его личности. Используйте описательные, а не оценочные высказывания. Объективно описывайте произошедшую ситуацию, а также свою реакцию на события и их последствия. Предлагайте приемлемые альтернативы.

2. При общении с обучаемым старайтесь подчеркивать уважение к нему, проявлять гибкость, непредвзятость и открытость новым идеям. Стремитесь не к доминированию, а к равноправному двустороннему обмену информацией. Определите области взаимного согласия или позитивные характеристики собеседника прежде, чем говорить о возможных разногласиях или негативных характеристиках. Сформулируйте у нового коллеги позитивное отношение к работе в

организации и коллективу, поддержите его энтузиазм и уверенность в себе, найдите повод, чтобы его похвалить.

3. В ходе обучения делайте особый акцент на сферах, подконтрольных наставляемому, а не на тех факторах, которые не могут быть изменены или находятся вне сферы его компетенции.

4. Ваши утверждения должны отражать Ваше мнение, то есть носить личный характер, добивайтесь того же и от собеседника. Старайтесь не заменять слово «я» безликим понятием «руководство».

5. Демонстрируйте поддерживающее выслушивание собеседника. Обеспечивайте контакт «глаза в глаза» и применяйте навыки невербального общения. Используйте те или иные реакции в зависимости от того, к какому типу может быть отнесена данная ситуация: к наставничеству или к консультированию.

6. Делитесь опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.

7. Помогайте своевременно, терпеливо, настойчиво. Никогда не забывайте отмечать

положительное в работе.

 

Манифест наставника

- Наставник помогает наставляемому осознать свои сильные и слабые стороны и определить векторы развития.

 -Наставник является примером жизни, поведения и ценностей для наставляемого.

 -Наставнические отношения формируются в условиях доверия, взаимообогащения и открытого диалога.

- Наставник ориентируется на близкие, достижимые для наставляемого цели, но обсуждает с ним также долгосрочную перспективу и будущее.

- Наставник предлагает помощь в достижении целей и желаний наставляемого и указывает на риски и противоречия.

 -Наставник не навязывает наставляемому собственное мнение и позицию, но стимулирует развитие у наставляемого индивидуального видения.

 -Наставник помогает наставляемому развить прикладные навыки, умения и компетенции.

 -Наставник по возможности оказывает наставляемому личностную и психологическую

поддержку, мотивирует и ободряет его.

 -Наставник по согласованию с куратором может проводить дополнительные (в том числе

выездные) мероприятия, направленные как на достижение цели наставнической

программы, так и на укрепление взаимоотношений с наставляемым.

 -Наставник соблюдает обоюдные договоренности, не выходит за допустимые рамки

субординации и не разглашает информацию, которую передает ему наставляемый.

 -Наставник может быть инициатором завершения программы, но перед этим обязан

приложить все усилия по сохранению доброкачественных наставнических отношений.